不用再擔心孩子中考被分流到職高，就是報名的人太多，最后沒搖上。” 成都一位家長的感慨，道出了當地新推行的 “貫通式學校” 試點的核心吸引力。2025 年起，成都率先探索 “小初高十二年一貫制”“初高中六年一貫制” 培養模式，以 “免中考、不掐尖、搖號入學” 為亮點，為緩解基礎教育階段的升學焦慮提供了新解法。
一、什么是 “貫通式培養”？不改學制，只破壁壘
不同于大眾誤解的 “縮短學制”，成都的貫通式培養試點并未調整國家規定的學制、課程與教材，核心是打破小學、初中、高中的學段壁壘，實現教育資源的 “無縫銜接”。
具體來看，試點分為兩類模式：
- 十二年一貫制：起點為小學一年級，學生可直接在同一所學校讀到高三，全程免除 “小升初” 和中考；
- 六年一貫制：起點為初一年級，學生無需參加中考，直接升入本校高中部。
無論是哪種模式，都保留了 “靈活性”—— 學生若中途想退出，可直接申請，不強制綁定升學路徑。這種設計既避免了 “一選定終身” 的局限，也為學生提供了穩定的學習環境。
二、成都試點的核心細節：公平優先，小班探索
成都首批試點的學校共 11 所（含十二年、六年一貫制重疊校），涵蓋公辦與民辦兩類主體，其中公辦校如成都七中八一學校、列五中學，民辦校如成都市實驗外國語學校，覆蓋不同教育資源層次，滿足多樣化需求。
其試點規則凸顯 “公平性” 與 “漸進性”，核心細節包括：
- 招生：自愿報名 + 隨機搖號，拒絕 “掐尖”
- 試點生源從小學一年級或初一的 “政策性入學學生” 中產生，家長自愿報名；若報名人數超過計劃數，采用電腦隨機搖號確定名額，學校不得通過考試遴選學生。這與西安 “僅選拔成績優異者” 的 “免中考班”、北京 “需滿足成績等級要求” 的高中登記入學形成差異，真正向普通學生開放機會。
- 規模：小班試點，不搞 “一刀切”
- 目前試點并非全校推行，多以 “班級” 為單位探索。如某公辦校僅設 2 個六年一貫制班，且每班人數有限制，避免因規模過大導致教學質量下滑。
- 師資：初高中聯動，提前銜接知識
- 為實現 “學段貫通”，試點學校在師資配置上做了特殊設計。以成都列五中學為例，該校為貫通班組建 “初高中聯合教研組”，2/3 的任課教師擁有高中教學經歷，可在初中階段適度滲透高中知識，避免學段間的 “知識斷層”。
三、優勢凸顯：從 “育分” 到 “育人” 的轉變
貫通式培養的價值，不僅在于 “免中考” 的政策紅利，更在于重構了基礎教育的培養邏輯。
對學生而言，“免中考” 意味著無需為應對階段性考試反復刷題，可在更連貫的學習節奏中培養能力。如列五中學的貫通班不再以中考為目標，而是圍繞 “人文素養、創新素養” 設計長期課程，讓學習更具系統性。
對家長而言，最大的獲得感是 “焦慮緩解”。無需為 “小升初” 擇校、為中考 “雞娃”，也不必擔心孩子在初中階段因升學壓力產生心理問題。數據顯示，成都首批六年一貫制班的報名人數遠超計劃數，側面反映出家長對這一模式的認可。
對教育生態而言，“搖號入學” 打破了 “掐尖招生” 的惡性循環。中國教育研究院研究員儲朝暉指出，相較于部分城市 “選拔優等生” 的模式，成都的試點更注重公平，為成績普通的學生提供了 “讀普高” 的機會，有助于平衡教育資源分配。
四、挑戰仍在：高考競爭未減，大規模推廣需謹慎
盡管試點初見成效，但貫通式培養并非 “萬能藥”，仍面臨現實挑戰。
最直接的挑戰來自高考。升學規劃師梁挺福明確表示，貫通式學校只能免除中考壓力，高考的選拔性與淘汰性不會改變，學生仍需在高中階段應對升學競爭。這意味著 “免中考” 不是 “躺平”，而是將學習重心從 “應對階段性考試” 轉向 “長期能力積累”。
此外，大規模推廣的可行性也需考量。儲朝暉認為，當前高中階段不同學校的辦學質量差異顯著，若盲目擴大十二年一貫制學校規模，可能出現 “資源錯配” 問題；相比之下，“九年一貫制學校”（小學 + 初中）更符合兒童成長規律，歐美多數國家也以這一模式為主，更適合優先推廣。
同時，民辦學校可能借 “貫通式培養” 形成新優勢。由于民辦校辦學政策更靈活，在課程設計、師資調配等方面更易實現 “學段貫通”，未來或成為其吸引生源的 “新王牌”，如何避免民辦校借此形成新的教育不均衡，仍需政策引導。
五、未來展望：從 “試點” 到 “常態”，還需多久？
成都的試點并非孤立探索，背后是國家對基礎教育改革的推動。《教育強國建設規劃綱要（2024-2035 年）》明確提出 “推進十二年一貫制辦學”，上海財經大學姚洋、中國人民大學金燦榮等專家也多次呼吁 “取消中考，推廣十二年義務教育”，成都的嘗試正是這一趨勢的 “先行實踐”。
從試點走向常態，還需解決兩個核心問題：一是如何進一步完善課程體系，確保小學、初中、高中的知識銜接既不脫節也不超前；二是如何建立多元評價體系，避免 “免中考” 后出現 “學習動力下降” 的情況。目前成都部分試點校已開始探索，如通過 “等級制 + 評語” 評價學生，采用項目式學習、跨學科教學等模式激發學習興趣。
按照成都市教育局規劃，未來將逐年擴大試點范圍，逐步構建 “小初高長鏈條貫通培養體系”。對家長而言，這意味著未來將有更多 “免中考” 的機會；對教育行業而言，這一模式或將成為基礎教育從 “育分” 轉向 “育人” 的重要突破口。